Archiv para 07/11/2020

La Fundación SM presenta un exhaustivo Informe sobre la asignatura de Religión y su profesorado

Cerca de veinte mil personas han participado en el Informe sobre el Panorama 2020 de la Religión en la escuela. Los profesores de Religión de escuelas públicas y concertadas, así como los alumnos y las familias, vuelven a certificar que la asignatura de Religión se imparte con total normalidad en los centros educativos y que contribuye en un porcentaje muy alto a difundir valores solidarios, humanos y tolerantes.

Además, los encuestados reconocen que esta asignatura les ha ayudado a comprender mejor otras culturas y ha sido una importante contribución a su formación ética y a la ciudadanía global. Para tres de cada cuatro familias, esta materia es necesaria para la educación de sus hijos.

El Informe ha sido elaborado por la Fundación SM y Carlos Esteban, director del Observatorio de la Religión en la Escuela. Se trata, sin lugar a dudas, del estudio más completo y amplio sobre la enseñanza de la Religión que se ha realizado en las últimas décadas. En comparación con Informes anteriores, este incorpora como novedad la participación en las encuestas de futuros profesores y antiguos alumnos de Religión.

Como afirmó Carlos Esteban en la presentación, “tras las conclusiones de este Informe, no parecen sostenibles ya algunos estereotipos sobre la enseñanza religiosa que perviven en algún imaginario y que castigan injustamente la realidad de la enseñanza de la Religión hoy. No parece razonable seguir acusándola de adoctrinamiento y privilegio de la Iglesia más propio de otro tiempo”.

Los datos obtenidos revelan una satisfacción generalizada en cada uno de los colectivos protagonistas de la enseñanza de la Religión: profesores, alumnos y familias. Es muy relevante la respuesta de las actuales generaciones que cursaron Religión en sus etapas escolares: mantienen un buen recuerdo de la asignatura de Religión, reconocen que influyó positivamente en su vida personal y profesional, volverían a cursarla y la elegirían para sus hijos.

  Más información: VER DOSSIER DE PRENSA DEL INFORME.

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Convocados los premios nacionales y europeos eTwinning 2020

El BOE ha publicado la Resolución de la Secretaría de Estado de Educación por la que se convocan los Premios Nacionales eTwinning 2020, en las enseñanzas oficiales no universitarias. Los docentes interesados en participar en la presente convocatoria de Premios Nacionales eTwinning 2020 en régimen de concurrencia competitiva deberán cumplir los requisitos dentro del plazo establecido, que finaliza el próximo 18 de noviembre.

Los participantes deben haber recibido Sello de Calidad Nacional por parte del Servicio Nacional de Apoyo español por la realización de un proyecto internacional registrado en eTwinning, que haya estado activo durante el curso escolar 2018/2019 y que no haya recibido Premio Nacional eTwinning con anterioridad.

Quienes deseen participar en esta convocatoria deberán formalizar su solicitud a través de la página del Ministerio de Educación y Formación Profesional en el enlace denominado Acceso al Servicio Online.

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Contra la Violencia y el Acoso Escolar: fomentar un entorno seguro

El Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar, incluido el creciente ciberacoso, propugna un entorno seguro en las aulas para combatir las secuelas físicas y psicológicas de los estudiantes El Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar, establecido en 2019 por la UNESCO y que también recoge el ciberacoso, tiene como objetivo conseguir una escuela libre de todo tipo de violencia, física y psicológica. Unas aulas libres de violencia y acoso, presencial y digital, son la garantía de que todos los niños y la juventud puedan ejercer su derecho a la educación, la salud y el bienestar.

Ya es hora de abordar verdaderamente las causas fundamentales de la violencia y promover una cultura de respeto entre los estudiantes y de tolerancia cero frente a la violencia. Conviene no olvidar que uno de cada tres estudiantes es acosado de alguna forma por sus compañeros.

Así, los estados miembros de la UNESCO designaron el primer jueves de noviembre de cada año como Día Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela (incluido el Ciberacoso). Se reconoce de este modo que la violencia en el entorno escolar, bajo todas sus formas, atenta contra los derechos de los niños y los adolescentes, la salud y el bienestar.

La UNESCO hace un llamamiento a los estados, a organizaciones internacionales y regionales, y a la sociedad civil, para que promuevan este Día Internacional. La Federación de Enseñanza de USO también se adhiere a este llamamiento.

¿Qué es el acoso y cómo se manifiesta el acoso escolar?

El acoso se define como un comportamiento agresivo que implica acciones negativas no deseadas y repetidas a lo largo del tiempo. Y como un desequilibrio de poder o fuerza entre los perpetradores y las víctimas.

En el caso del acoso escolar, afecta a estudiantes de todas las edades, en todos los países y regiones del mundo. Las pruebas revelan que casi uno de cada tres estudiantes ha sido acosado en el último mes. Es por ello la forma de violencia más frecuente en las escuelas.

Además, uno de cada diez estudiantes ha sido acosado cibernéticamente. Esta forma de acoso, mucho más difícil de descubrir y rastrear, ha ido y va en aumento en los últimos tiempos. Las consecuencias del ciberacoso, y más en tiempos del covid-19, son graves. Durante el estado de alarma, con las clases presenciales suspendidas, fue este tipo de acoso el que persistió y persiguió al alumnado aun sin asistir a las escuelas.

El acoso escolar y las consecuencias en la salud de la víctima

El acoso se asocia a graves consecuencias para la salud. Los estudiantes que son acosados tienen el doble de probabilidades de sentirse solos, de no poder dormir por la noche y de haber pensado en el suicidio que los que no son acosados.

Y no solo las víctimas directas se ven afectadas por la violencia y el acoso en la escuela, incluido el ciberacoso. Toda la comunidad escolar los padece. La mala disciplina y un entorno escolar inseguro se traducen en un menor rendimiento académico en general y una carga de estrés extra para el personal docente.

Demasiadas personas piensan que el acoso en la escuela, incluido el ciberacoso, es un rito inofensivo de paso a la edad adulta y que poco se puede hacer para detenerlo. En cambio, hay pruebas sólidas de que la violencia y el acoso en la escuela, incluido el ciberacoso, pueden prevenirse. Ningún estudiante debe vivir con miedo de ir a la escuela.

USO pide un marco sólido para evitar todo tipo de violencia en las aulas La Federación de Enseñanza de USO pide una implicación contundente y tenaz para erradicar la violencia de las aulas. FEUSO considera esencial un liderazgo político al respecto que establezca marcos normativos sólidos, planes de estudio que promuevan un clima escolar propicio y la capacitación de los maestros. Estas son las bases para la prevención del acoso.

La creación de entornos escolares físicos y psicológicos seguros también desempeña un papel fundamental en el éxito contra el acoso. Aquí se incluyen los mecanismos para denunciar el acoso y el apoyo y acompañamiento de los estudiantes afectados. Todos los interesados de la comunidad escolar, incluidos los progenitores, deben participar y colaborar para prevenir esta lacra.

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USO defiende en el Pleno del Consejo Escolar del Estado la vigencia de la complementariedad de modelos educativos

La Federación de Enseñanza de USO ha presentado un conjunto de propuestas de mejora al Informe sobre la situación del Sistema Educativo 2020, debatido en el Pleno del Consejo Escolar del Estado celebrado el 29 de octubre. Resumimos en este FEUSO-Informa el contenido de estas propuestas de mejora presentadas y también reproducimos la intervención en el Pleno del Secretario General de la Federación de Enseñanza de USO, Antonio Amate en la que señalaba que, viendo la evolución que ha tomado la tramitación parlamentaria de la LOMLOE, que margina las libertades públicas y a la enseñanza concertada, “no son admisibles políticas que expulsen o excluyan ninguna realidad educativa del sistema o que supongan un daño para las expectativas de importantes colectivos de las familias o de trabajadores”.

Previamente a la celebración de este Pleno, el Secretario General de FEUSO entregó un conjunto de Propuestas de mejora al Informe sobre el Sistema Educativo 2020.    En una de ellas, FEUSO reclama que el sistema educativo debe garantizar la complementariedad de las modelos educativos sostenidos con fondos públicos, tras 35 años de positivo funcionamiento, a pesar de las dificultades experimentadas. FEUSO rechaza y denuncia que algunas actuaciones legislativas están provocando enfrentamientos entre los modelos educativos público y concertado que a lo único que conducen es a la pérdida de derechos sociales, a la desaparición de la pluralidad educativa y a la disminución de la calidad del sistema educativo. La LOMLOE, además, de manera explícita, rechaza esta complementariedad.

Otra de las Propuestas de mejora presentadas tiene que ver con la aplicación de la Ley 4/2019, de mejora de las condiciones para el desempeño de la docencia y la enseñanza en el ámbito de la educación no universitaria, que contiene una serie de medidas sobre la disminución de la jornada laboral de los docentes y las ratios de alumnos/profesor, ley que se aprobó de manera exclusiva para el profesorado de la enseñanza pública.

Esta Propuesta de mejora de FEUSO pide que se convoque a la mayor brevedad la Mesa Sectorial de la Enseñanza Concertada para iniciar el estudio y la negociación de todos los aspectos que puedan ser susceptibles de mejora en las condiciones sociolaborales del profesorado, como se ha hecho en la enseñanza pública. Por ejemplo, la ley aprobada debería haber abordado también la determinación de las plantillas docentes, la equiparación salarial completa incluyendo los sexenios, la fijación de las ratios profesor/aula y la reducción de la carga lectiva en condiciones equivalentes a la de los centros públicos. También para la inclusión del PAS y del personal complementario de los centros de Educación Especial en el pago delegado.

Esta justa equiparación debería también figurar en la futura Ley de educación que se está tramitando en el Congreso, en la que deberían recogerse los derechos salariales de los trabajadores de la enseñanza concertada obtenidos y consolidados mediante la negociación colectiva (paga extraordinaria por antigüedad en la empresa del personal docente en pago delegado y el complemento por incapacidad temporal).

La última Propuesta de mejora presentada tiene como objetivo que el Consejo Escolar del Estado asuma, valore y trabaje para mejorar la situación del Profesorado de Religión. En la actualidad, miles de docentes están atravesando momentos laborales muy complicados, con drásticas reducciones de sus horarios y salarios. Para FEUSO, esta realidad debería abordarse en el Consejo Escolar del Estado para buscar soluciones que eviten que este profesorado, víctima de la marginación que ha sufrido la asignatura de Religión en las últimas leyes y a causa de las medidas adoptadas en algunas Comunidades Autónomas, engrose en breve y masivamente las cifras del paro.

  INTERVENCIÓN DEL SECRETARIO GENERAL DE FEUSO

  “Estimados consejeros y consejeras: Anunciamos que la Federación de Enseñanza de USO votará a favor de la toma en consideración del Informe de la ponencia y traslado nuestro reconocimiento a todos los que han contribuido en su elaboración.

Quiero explicar brevemente a este Consejo tres ideas:

La primera es dar un agradecimiento sincero a tantas personas, especialmente al profesorado, que han hecho posible salvar el obstáculo del final del curso 2019/20 y del difícil arranque del actual 2020/21. Creo que es el esfuerzo, la imaginación y la vocación por la enseñanza y por el bien común quienes animan a la gran mayoría de la comunidad educativa la que hace posible que nuestro sistema se mantenga en pie, y siga caminando, avanzando hacia adelante a pesar de las terribles dificultades que nos ha impuesto la pandemia de COVID-19.

La segunda, en medio de la tramitación de la nueva LOMLOE, es pedir volver a la centralidad, a la moderación y a la disposición al acuerdo en este Consejo Escolar en un momento en el que son los extremistas los que marcan el paso de la política alimentando una polarización de las posturas, una radicalización que nos daña a todos.

Porque es legítimo que haya quien piense que la escuela pública debe ser prioritaria a todos los efectos en nuestro país, o incluso la única, y que desaparecieran los conciertos educativos. O también, quien piense que las Administraciones deberían intervenir más en el sistema educativo para dirigirlo con firmeza hacia los objetivos que se persigan en cada momento. O que las religiones no deben estar presente en un currículo escolar, o que las evaluaciones externas son contrarias al proceso de evaluación continua.

Pero lo que no es legítimo es pensar que alguien sobra, pisar al adversario, o peor aún, empujarle para sacarlo del tablero. Porque no podemos negar que también hay quienes piensan en otros términos, que piensan de manera diferente, como es nuestro caso. Por ejemplo, defendemos que los fondos públicos tienen que sostener tanto a los centros de la red pública como a los de la concertada en términos equivalentes y que la programación de las plazas escolares tiene que establecerse contando con lo que la gente quiere y desea a la hora de elegir un centro escolar gratuito y de calidad para sus hijos.

No debemos olvidar que la educación sigue siendo una cuestión de Estado. Esto quiere decir que es esencial para la comunidad, para todas las familias, para el conjunto del país y que, por tanto, se deben seguir políticas inclusivas que integren los diferentes puntos de vista para dar satisfacción a todos, o al menos generar la mínima insatisfacción de nadie.

No son admisibles políticas que expulsen o excluyan ninguna realidad educativa del sistema o que supongan un daño para las expectativas de importantes colectivos de las familias o de trabajadores.

Si mala fue la LOMCE, que concluyó en el Parlamento con la firma de todos los partidos políticos de la oposición de una declaración en la que se comprometían a derogarla nada más llegar al poder, que es donde estamos ahora, también es mala esta LOMLOE, pues conducirá posiblemente a una situación similar al final de su tramitación y con ello a un fracaso evidente de nuestra sociedad y de nuestros políticos. Vivir instalados en el fracaso y en el vaivén coyuntural de las mayorías políticas no es el sitio adecuado para la educación.

La tercera y última cuestión es pedir a este Consejo Escolar del Estado que vuelva a ser el lugar donde se busque y se generen las soluciones a las tensiones inevitables que afectan a nuestro sistema educativo. El lugar del diálogo y de la paciencia, del reconocimiento de la singularidad y donde el respeto a la identidad y a las aspiraciones legítimas de todos sean el origen de políticas de consenso.

El lugar donde se puedan desarrollar los acuerdos que necesita el país en materia educativa, donde se visualice, donde se materialice de nuevo que la educación es una cuestión de Estado. Muchas gracias».

  Antonio Amate

Secretario General FEUSO.

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